Queridas colegas...  BEM-VIDAS AOS GRUPO 3. Vamos construir este wiki juntas?

LEMBEM-SE QUE PRECISAMOS LINKAR NOSSOS NOMES  AOS NOSSO PBWIKIS INDIVIDUAIS:

Ana Beatriz 

Ione

Jaqueline

Ligia

Marcia

Marta Capistrano

Rosali

Sejam bem-vindas! Marta, em 18/03/03

   Em nossa primeira aula presencial acredito que todas nós estavamos na expectativa das aulas de matemática.Assim como muitos alunos ,ainda apresentamos barreiras(medo,insegurança,...),mas depois das apresentações,conversas,jogos,ficamos mais a vontade com os professores e a interdisciplina, acredito que aprendemos mais um pouquinho,ou melhor relembramos como ás vezes a matemática é gostosa  e faz parte do nosso dia a dia.                Beijos!Jaqueline

Relembrando a minha geração escolar ou porque não dizer as nossas vidas historicamente. A matemática para mim nunca foi tão bem apresentada como nesta aula presencial. Tive dificuldades com a matemática em minha vivência enfrentei e solucionei, arduamente problemas,contudo, pretendo tirar se possível esta carga tão pesada das costas de meus alunos.Infelizmente, sofremos de geração em geração este obstáculo da profissão.

Observo em aula o prazer e a curiosidade que as crianças têm em querer aprender a matemática mais do que as outras matérias.  Estou muito satisfeita com esta disciplina, porque sei que vou esclarecer dúvidas e aprender muito, principalmente, de como desenvolver esta disciplina para meus alunos. A manipulação dos objetos na caixa fez com que eu imaginasse o objeto abstratamente. O aluno sente-se bem com este raciocínio. No jogo de cartas senti-me muito bem com o estímulo das colegas e a vontade de descobrir o segredo do significado de cada figura. Incentiva o aluno para aprender. Imaginei reinventar o jogo para trabalhar também a unidade, dezena  mas, destacando-as para os alunos nas representações.  Beijo;  Rosali.

Navegando pelos jogos achei que são atividades simples mas ricas e desafiadoras, pois fazem pensar e fazer descobertas. Mas para que o jogo não seja apenas uma forma de lazer é necessário que o professor tenha um conhecimento teórico das habilidades que os jogos e as brincadeiras podem desenvolver e acredito que isso aprenderemos nessa interdisciplina.

Gostei muito de manipular os objetos utilizados nas atividades e acho que é possível utilizá-los em sala de aula. O jogo das cartas pode ser confeccionado com fichas de numerais, é uma forma divertida de formar grupos de 10 trabalhando com a soma.     Lígia.

Percebo a Matemática é muito presente em minha vida, principalmente, como pré-requisito, fundamento e desdobramento, não só do rasciocínio lógico, mas como exercício de atenção e concentração levando ao aprimoramento, até mesmo das reflexões sobre as questões existenciais. Por isso, valorizo as construções matemáticas, nos meus alunos, como desenvolvimento de estruturas que desencadearão, entre outras, a aprendizagem significativa e a leitura e interpretação do mundo que os rodeia. Os jogos, na sala de aula, têm função desafiadora e motivadora da aprendizagem.Marta

Comecei a gostar de matemática, quando fui para o ensino médio fazer o magistério( justamente com a professora mais apavorante da escola(todos tinham pavor dela). Mas ao contrário do que tinha imaginado, aquela professora  mostrou-me o lado lúdico e prazeroso de lidar com a matemática. Percebi que, quando interagimos com nosso objeto de estudo é que aprendemos melhor. Sempre usei material concreto com meus alunos, muitos jogos matemáticos, e isso facilita muito o aprendizado deles para o próximo ano. Meu maior sentimento é não conseguir levar essa certeza para meus colegas de escola, que insitem em trabalhar com aulas mais tradicionais.

A aula presencial foi muito motivadora, principalmente o jogo de baralho, nos fez pensar, discordar, re-pensar nos símbolos, até entrarmos em acordo para colocá-lo na seqüência certa. Isso é que traz a satisfação no trabalho em grupo a troca, as experiências, as dúvidas, acredito ser esse o melhor caminho para desenvolvermos o trabalho com a matemática. Percebi também que muitos colegas possuem dúvidas com relação a alguns conceitos, ou como trabalhar com determinados objetos( material dourado, como é o meu caso, blocos lógicos, entre outros) mas

acabam não expondo. Espero aprender e esclarecer muitas dúvidas com essa disciplina, pois esse ano recebi uma aluna com Síndrome de Down, um aluno com Síndrome do Pânico e desvio de comportamento, mas que eu gostaria de poder ajudá-los e incluí-los no mundo da matemática.

Com relação as atividades postadas pela professora, adorei o jogo do Par ou Ímpar, atividade dos Nós, Somar 10( joguei com minha filha de 9 anos), depois meu marido jogou com a de 7 anos), e depois as duas jogaram juntas e não queriam mais sair do jogo. No entanto achei um pouco complicado o jogo de baralho, talvez por não ter conhecimento do mesmo. Mas acho que um trabalho de classificação e seriação seria bem legal realizar com os alunos. Pensei em elaborar um baralho de números para trabalhar com as crianças o Somar dez. Usar uma(s) corda(s) para realizar a atividade dos nós com as crianças. Com meus alunos as perguntas sobre Par ou Ímpar seria mais complicado, pois eles estão no 1º ano de 9 anos, mas poderia fazer atividades concretas, usando eles próprios, pedras, folhas, palitos, tampinhas,etc, para que entendam o que é um número Par ou Ímpar.  Ana Beatriz

Queridas colegas, eu trabalho há muito tempo e procuro na medida do possível trabalhar com material concreto. Uso palitos de picolé para introdução do sistema decimal e material dourado (em grupo), também para introduzir unidade e dezena. Acessei os jogos sugeridos e o "coisim" por exemplo, não achei aconselhável, pois achei um tanto complicado para alunos de 2° ano. O jogo de cartas pode ser adaptado com números de um à dez a princípio, e jogado como "pife"(seriação). Quanto a aula presencial, achei muito proveitosa e divertida, dando-nos a esperança com esta interdisciplina de acrescentarmos aos nossos saberes, novos conhecimentos!... Ione Fernandes

COLEGAS! VAMOS CRIAR UMA NOVA PÁGINA PARA  A ATIVIDADE 1 DE MATEMÁTICA? ASSIM PODEREMOS REGISTRAR NOSSA DISCUSSÃO EM TORNO DA ATIVIDADE. VOU LINKÁ-LA ABAIXO... (MARTA)

CLICAR A SEGUIR PARA AS ATIVIDADES DE MATEMÁTICA:

ATIVIDADE 1-MATEMÁTICA- DISCUSSÃO EM GRUPO SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ENVOLVENDO OS CONCEITOS DE CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO.

 ATIVIDADE 5- MATEMÁTICA: Justifiquem as alterações ou inalterações com base nos textos lidos. 

ATIVIDADE 8- MATEMÁTICA: Colega se clicar neste link acionará a página para colocar essa atividade.

Questões para o grupo: "Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

  Em primeiro lugar procuro trabalhar, usando o material concreto( folhas, pedrinhas, palitos, tampinhas, lápis de cor,etc). Peguem uma pedrinha + duas pedrinhas,  com quantas ficamos,etc. Peguem seis tampinhas, tirem duas tampinhas, com quantas ficamos,etc. Tenho 12 tampinhas, quero distribuir para 3 amigos, quantas tampinhas cada amigo irá receber,etc. Depois de muito trabalhar assim e que começamos a fazer os registros no papel.

Trabalho sempre com 1ª série ou 2º ano, então os cálculos são mais simples, o entendimento é bem aproveitado. Porém o que percebo nas outras séries é que as crianças têm muita dificuldades na multiplicação, divisão e subtração com empréstimo. Quando meus alunos apresentam dificuldades, procuro usar o lado mais concreto( porém encontro dificuldades pois não sei trabalhar com o material dourado) e acho que esse é um material que ajuda bastante o aluno quando bem orientado pelo professor. Quando mesmo assim as dificuldades estão persistentes, encaminho para o L.A.(Laboratório de Aprendizagem). Ana Beatriz 

PROPOSTA DE UMA ATIVIDADE ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES

Adição = Três alunos sentados, dois ficam de frente um para o outro, pegam-se as cartas do baralho do 1 ao 9; as crianças que estão frente a frente retiram uma carta, o terceiro colega olha as cartas e faz a adição, um dos dois deverá "adivinhar" a carta que o outro colega tem na mão, baseado na soma que o outro colega disse.

Ex: Soma = 7, se olho para meu colega e ele está com a carta número 2, o meu número só poderá ser o 5. Atenção as crianças não poderão ver as cartas que retiram do monte.

Essa mesma atividade poderá ser feita usando a subtração, divisão e multiplicação.  Eles adoram jogar... Ana Beatriz

Proposta de atividade envolvendo as quatro operações.

Este ano tenho uma turma de 2º ano não posso utilizar as quatro operações juntas. O conteúdo programático é de que saibam soma, subtração (sem reserva e sem transporte) e noções de multiplicação por meio de conjuntos. Mas, quando lecionei na terceira série  costumava fazer esta atividade em sala de aula.

• Escolhiam seus grupos
• Escolhiam suas cartelas com as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão (cada grupo teria que ter as quatro operações).
• Cada um de seu grupo teria uma vez de escolher uma pessoa para responder a pergunta da operação. Não poderia repetir o candidato escolhido.
• Ganhava o grupo que tivesse mais acertos.  Motiva as crianças a estudarem para a próxima vez ...E  cada vez que jogam eles observam que o aluno que não sabia acertou e se surpreendem dizendo -Tu não sabia como tu sabe agora?  A maior dificuldade que encontro no início do jogo é eles não estudarem a tabuada este jogo eu inventei por conta; para estimulá-los a estudarem.  Tive uma experiência de um pai que utilizou este jogo em casa com a família. Junto com os irmãos mais velhos 
• e ele conta que todos sabem a tabuada agora, mas o mais estudioso passou a ser o menino de terceira série.      Rosali Cunha